Hur uppfostrades genier i Tsarskoye Selo Lyceum: Disciplin, vardag och liv i Pushkin -utgåvan

2024 Författare: Richard Flannagan | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 00:18

Målet att uppfostra och utbilda en ny Puschkin är inte framför någon - det vore för högmodigt och helt enkelt omöjligt. Men att skapa förutsättningar som hjälper ett barn att utveckla sitt geni i vad som än är, är förmodligen alla föräldrars och samvetsgranna lärares dröm. Den första examen av Lyceum gav landet inte alls första klassens tjänstemän, som det var tänkt, men det fanns gott om genier bland pojkarna som kom ut ur dess murar. Hur uppnåddes detta?

Inträde till Tsarskoye Selo Lyceum

Tsarskoye Selo Lyceum betraktas främst som en utbildningsinstitution där den stora ryska poeten Pushkin studerade - det finns inget att göra, denna status tilldelas honom av historien själv. Men det faktum att tolvårige Alexander blev lyceumstudent var snarare en slump, men det faktum att en examen från Lyceum grundade rysk litteratur själv kan inte lätt tillskrivas tillfälligheter. Hur som helst var det 1810 som kejsar Alexander I: s beslut fattades för att inrätta en ny, progressiv utbildningsinstitution där den ryska eliten skulle utbildas - framtida statsmän som skulle förändra landet, reformera regeringen och införa idéer om upplysningstiden i olika sociala institutioner.

I augusti 1810 utfärdades ett kungligt dekret, och ett år senare hölls inträdesprov. Alla accepterades inte. Först och främst tillhörde äran att bli lyceumstudent endast pojkar, som dessutom var av ädelt ursprung. Innan examen togs var det nödvändigt att få en rekommendation från inflytelserika personer, att gå igenom en intervju med utbildningsministern Razumovsky själv. Inledningsvis var det planerat att kejsarens två yngre bröder - Nikolai och Mikhail - skulle studera på Lyceum - därför i synnerhet Catherine Palace -flygeln, som byggdes om av arkitekten V. P. Stasov. Eleverna växte upp och studerade i närheten av statens högsta tjänstemän - trots att planerna för storhertigarna har förändrats.

Samtidigt med förberedelserna för öppnandet av Lyceum gjorde familjen Pushkin planer för utbildningen av Alexander. Pojken var tolv år gammal, och det var dags att flytta från hemskolan till en mer grundlig utbildning. Den mest lämpliga utbildningsinstitutionen för hans far, Sergej Lvovich, verkade vara en jesuitinternatskola i S: t Petersburg, men sedan kom nyheter om att en ny skola öppnades för att utbilda den politiska eliten, och detta alternativ tycktes Pushkin Sr. mycket mer lockande. Förresten, utbildning på Lyceum var gratis. Det var bara nödvändigt att få beskydd, och sådant hittades - genom Pushkins farbror Vasily Lvovich, liksom en familjevän, Alexander Ivanovich Turgenev, en inflytelserik tjänsteman i Sankt Petersburg. Den första regissören, Vasily Fedorovich Malinovsky, gillade också lyceumkandidaten.

Examinationen innebar att testa den sökandes kunskaper inom alla större discipliner, men det fanns inga höga krav på antagning. Pushkin fick det bästa betyget i rysk grammatik, "bra" - på franska, med avseende på historia och geografi var det märkt - "har information". De viktigaste prestationerna i undervisningen han och tjugonio andra lyceumstudenter skulle uppnås under de kommande sex åren.

Hur studerade lyceumstudenter

Utbildningsprogrammet utvecklades av Mikhail Speransky, en enastående reformator, som föll i skam en kort tid efter skapandet av Lyceum. Tyngdpunkten lades på de humanitära och juridiska disciplinerna. Bland ämnena fanns Guds lag, etik, logik, rättsvetenskap, en separat riktning var retorik och litteratur - ryska, franska, latin och tyska. Exakta vetenskaper representerades av matematiska principer, fysik och kosmografi, statistik. Mycket uppmärksamhet ägnades åt gymnastik och konst - lyceumstudenter ägnade sig dagligen åt kalligrafi, teckning, lärande av dans och fäktning, från idrottsgrenar som lärt sig ridning och simning.

De år som tillbringades på Lyceum skulle bilda en oberoende, mångsidig, kreativ personlighet från varje elev, som hittade sitt kall och kunde sträva efter höjder. Stor uppmärksamhet ägnades åt organiseringen av elevernas liv. Det dagliga schemat utformades på ett sådant sätt att praktiskt taget inte lämnade möjligheten till inaktivitet, lyceumstudenterna var ständigt upptagna. Totalt ägnade de 7-8 timmar om dagen åt lektioner, alternerande mellan klasser och vila, och lärande i klassrummet - med utomhuslekar och promenader.

Stigningen var klockan sex på morgonen, eleverna gick till morgonbön och från klockan 7 till 9 hölls de första lektionerna. Efter det blev det te, följt av en promenad. Vid tio återvände vi till klassrummet - fram till kl. Från tolv till en på eftermiddagen gick lyceumstudenterna igen en promenad och återvände vid lunchtid. Eftermiddagen ägnades åt kalligrafi och teckning - fram till klockan tre, sedan till fem på kvällen ägnade de sig åt andra lektioner. Sedan gick de för att dricka te och igen för en promenad - till klockan sex och på kvällen före middagen ägnade de sig åt att upprepa lektioner, besöka biblioteket. Middagen började klockan 20.30, följt av ledig tid, och klockan 22 gick lärjungarna till kvällsbön och sov.

Nästan hela tiden var Lyceumstudenterna i samhället och under handledning - därför utvecklade alla utmärkta sociala färdigheter under sina studier på Lyceum. Lärarna tilltalade pojkarna med "du" och lade till ordet "mästare" i efternamnet - vilket bidrog till upprättandet av respektfulla relationer med ett visst avstånd mellan eleven och läraren. Lärarstaben omfattade främst unga specialister som utmärkte sig genom ett kreativt förhållningssätt till yrket, många av dem hade ett extremt starkt inflytande på framtida akademiker.

I Lyceum lärde de sig att inte memorera sanningar utan att leta efter sina egna, att tänka självständigt, fritt och oberoende. Ganska progressivt för den tiden var det fullständiga avvisandet av kroppsstraff. Eleverna rankades efter deras akademiska framgångar: platsen i klassrummet och i cafeterian berodde på detta betyg - de bästa fick sitta närmare lärarna.

Varför används inte resultaten av lyceum -experimentet för närvarande?

Resultatet av ett sådant experiment är allmänt känt för alla - det enda som Lyceum gav till Pushkins värld motiverar helt idén om dess skapande. Men förutom poeten inkluderade det första numret också andra framstående personligheter: diplomaten Alexander Gorchakov, Fedor Matyushkin, polarutforskare och amiral, Mikhail Yakovlev, sångare och kompositör, Anton Delvig, poet och förläggare. En ganska liten andel av eleverna i jämförelse med den ursprungliga idén ägnade sig åt public service. Paradoxalt nog gav Lyceum snarare upphov till opposition - två av akademikerna från 1817 kom till senatstorget, många var i olika hemliga samhällen.

Detta var kanske en av anledningarna till att Lyceums erfarenhet inte slog rot på nationell nivå varken tidigare eller nu. Ett annat avgörande ögonblick var den obligatoriska separationen av studenter från familjen. I den allra första utbildningsmånaden meddelades att hemresor inte var tillåtna, och eleverna skulle tillbringa alla sex åren inom Lyceums väggar. Enligt minnena från hans första akademiker, efter dessa ord, hördes snyftningar. Under semestern, som föll först i juli, åkte de inte hem. Familjebesök var tillåtna, men var ganska begränsade. Isolationen från omvärlden stördes något av händelserna 1812 - när lyceumstudenter, tonårspojkar, med förtjusning och vördnad kommunicerade med de officerare som kom till kejsarens bostad innan de gick i krig.

Under hela sitt liv återkallade lyceumstudenter sina studier i Tsarskoe Selo som de bästa åren i sitt liv - detta framgår både av deras korrespondens och av många dikter tillägnade Lyceum. Alla studenter försökte sig på det poetiska hantverket under sina studier - under publicering av egna tidningar och skrev epigram för vänner och fiender.

19 oktober blev så småningom huvudhelgen för de första lyceumstudenterna - om de först uppfattade detta datum ganska formellt, sedan efter händelserna som föregick och följde decemberupproret, kände alla dessa unga människor verkligen tillhör ett enda brödraskap, en familj som de kunde inte förstöra några år, inget avstånd.

Som det passar någon nära gemenskap fick var och en av lyceumstudenterna ett smeknamn: Myasoedov kallades Myasozhorov, Danzas - Bear, Kornilov - Monsieur, för hans oavsiktliga glidning av tungan under den första galamiddagen på Lyceum, när kejsarinnans fråga om han gillade soppan, han svarade mekaniskt "Ja, monsieur." Pushkin var "fransman" och "Egoza", hans vän och granne Pushchin - "Big Jeannot".

Lyceumsår gav var och en av eleverna en makalös upplevelse av socialisering, upplyst uppväxt, en kombination av strikt disciplin och inre frihet. Trots detta är det få som kunde kallas lyckliga: som dog innan de blev vuxna, som föll i skam, som aldrig hittade familjelyckan. Men många har blivit enastående personligheter - deras namn är inte glömda ens nu, och inte alls på grund av deras närhet till Pushkin -kretsen. I den moderna världen är det erkänt som viktigt och användbart att ingjuta i ett barns färdigheter kalligrafi och kalligrafi - de aktiviteter som ägnades stor uppmärksamhet inom murarna i Tsarskoye Selo Lyceum.